مجموعة من الابحاث اللغة الانجليزية

محاضرة الكترونية في مادة اللغة
الانجليزية1
google_protectAndRun("ads_core.google_render_ad", google_handleError, google_render_ad);
الدرس الاول
http://videos.najah.edu/node/418
الدرس الثاني
http://videos.najah.edu/node/151
المزيد
http://videos.najah.edu/node/151

محاضرة الكترونية في مادة اللغة
الانجليزية2
google_protectAndRun("ads_core.google_render_ad", google_handleError, google_render_ad);
الدرس الاول
http://videos.najah.edu/node/354
الدرس الثاني
http://videos.najah.edu/node/492

المزيد
http://videos.najah.edu/node/53?page=3

حفظ المراتب وعلاقته بترتيب الكلمات في الترجمة بين
العربية والإنجليزية
تركز هذه
الدراسة على موضوع التقديم والتأخير في الترجمة بين اللغتين الإنجليزية
والعربية حيث تختلف هاتان اللغتان في ترتيب الكلام في الجملة وفي الحرية
النسبية في التقديم والتأخير. ويعود هذا الاختلاف بين اللغتين إلى كون
اللغة العربية لغة معربة.

يسبب الاختلاف في
ترتيب الكلام بين اللغتين والاختلاف في الحرية النسبية في التقديم والتأخير
مصاعب للمترجمين بين اللغتين، فقد لا يكون لجملة في إحدى اللغتين نفس
المعنى لجملة في اللغة الأخرى رغم تطابق ترتيب الكلمات في الجملتين، فعلى
سبيل المثال، الجملة العربية "المعلم مسح اللوح." لا تعني تماماً الجملة
الإنجليزية “The teacher cleaned the board.” رغم تطابق ترتيب الكلمات في
الجملتين، حيث أن الترجمة الإنجليزية لا تراعي تقديم الفاعل قبل الفعل في
الجملة العربية ليصبح الفاعل مبتدأ الجملة لا فاعلا للفعل.
تعالج هذه الدراسة قضية التقديم والتأخير في الترجمة بين اللغتين على مستوى
الجملة بين اللغة العربية الفصحى واللغة الإنجليزية الفصحى المعاصرة.
وتشمل هذه الدراسة توضيحا للترتيب الطبيعي للكلمات في الجملة العربية
والتقديم والتأخير فيها حسب نظرية قوة العامل في اللغة العربية. كما تحتوي
هذه الدراسة على أساليب التوكيد والتقديم والتأخير في اللغة العربية. أما
بالنسبة للغة الإنجليزية، فتشمل هذه الدراسة تمييزا بين التركيب المعنوي
والتركيب البنائي حسب منهج Halliday ومنهج مدرسة براغ المسمى بالمنظور
الوظيفي للجملة، حيث يعامل التقديم والتأخير حسب الدرجة التي تحتلها الكلمة
في الجملة الإنجليزية في سلم فاعلية الاتصال. كما يجري في هذه الدراسة
تمييز بين الترتيب الصحيح وغير الصحيح للكلمات في الجملة الإنجليزية حسب
القواعد البنائية للعبارات. وتشمل هذه الدراسة تطبيقات عملية على ترجمة بعض
الأحاديث الشريفة، وتوصيات للمترجمين والباحثين بدراسة العوامل التي تؤثر
على التقديم والتأخير في اللغتين العربية والإنجليزية.
حمل الملف الكامل

قابلية المترادفات الإدراكية للترجمة في مسرحية

قابلية المترادفات الإدراكية للترجمة في مسرحية
"ماكبث" لشكسبير

إعداد

محمود خليل محمود اشريتح

إشراف

الدكتور عودة عودة

الملخص


تُعنى هذه الأطروحة بترجمة المترادفات
الإدراكية من الإنجليزية إلى العربية، واستحضرت أمثلة على المترادفات من
مسرحية لوليام شكسبير هي "ماكبث" التي ستكون بمثابة دراسة حالة، حيث تمثل
المترادفات المختارة معظم الأفكار والمعاني الرئيسية، وكذلك وجهة نظر
الكاتب في المسرحية. وتقوم الدراسة على تحليل هذه المترادفات مستخدمة في
سياقاتها الأصلية.

إن دراسة المقارنة هذه تركز على مناقشة
الطريقة التي تم بموجبها ترجمة المترادفات الإدراكية في النصوص الأدبية من
قبل أربعة مترجمين هم: جبرا إبراهيم جبرا، وخليل مطران، وفريد أبو حديد،
وحسين أمين. وقد أظهرت الدراسة أساليب الترجمة المختلفة التي يتبعها
المترجمون الأربعة في ترجمة المترادفات الإدراكية، وتظهر الدراسة أن
الألفاظ المترادفة تثير مشاكل مفرداتية ودلالية وثقافية في الترجمة. كما
وبينت هذه الدراسة أن المعنى الإيمائي يلعب دوراً حاسماً في النصوص
الأدبية، فكل كلمة وجدت لتؤدي معنى خاصاً بها في مكانها وفي نصها لا تؤديه
كلمة أخرى غيرها.

تبين الدراسة أن ترجمة المترادفات الإدراكية
تعتمد على عاملين مهمين، هما: نوع النص الذي استخدمت فيه المترادفات
الإدراكية والغرض من استخدامها فيه. أن ترجمة المترادفات يمكن أن تتم
باستخدام المكافئ الشكلي أو مكافئ الفكرة أو المكافئ الوظيفي. وأظهرت
الدراسة أن كل من جبرا وأبو حديد يفضلان استخدام المكافئ الشكلي في
الترجمة. وفي المقابل يميل كل من مطران وأمين إلى استخدام المكافئ الوظيفي
ومكافئ الفكرة أكثر من جبرا وأبو حديد. وتظهر الدراسة أنه يجب على
المترجمين استخدام المكافئ الشكلي إذا كان هناك قدرة على ايصال المعنى
المتضمن أو الإيمائي للكلمات المترادفة. أما إذا عجز المترجمون عن إيصال
المعنى المتضمن باستخدام المكافئ الشكلي، فيمكنهم استخدام المكافئ الوظيفي
أو مكافئ الفكرة من أجل تحقيق نفس التأثير على مستقبل اللغة الهدف.

وتظهر الدراسة أهمية المترادفات المتتابعة أو
المتلاحقة

حمل الملف الكامل

تأثير التصرف على بناء الفكر الأيديولوجي وترجمته:
الملخص

هدفت الدراسة إلى التعرف
على حيثيات مفهومين لغويين هما التصرف والعاطفية واثر هما على إنتاج نصوص
إخبارية ذات مواقف ساخنة وترجمتهما إلى اللغة العربية. حيث تظهر الدراسة
طرق التلاعب بالألفاظ التي يوظفها الأعلام الإسرائيلي في نقل أحداث
الاجتياح الإسرائيلي لقطاع غزة. كما وهدفت الدراسة إلى معرفة الاستراتيجيات
التي يوظفها المترجمون في التعامل مع النصوص الإخبارية التي تحتوي على
الفكر الأيديولوجي بالإضافة إلى القواعد المتبعة في ترجمة الخطاب الإعلامي
المسوق بالأيديولوجية.

ولتنفيذ أهداف الدراسة,
تمّ تحليل ثلاثة مقالات إخبارية بالإضافة إلى بعض العينات من جريدتين
إسرائيليتين: هارتس وجروسلم بوست ( النسخة الإنجليزية) لعام 2006. تمّ
تحليل المادة الإخبارية استنادا إلى النظرية البلاغية التي يحتويها النص
الإخباري من حيث سرد الخبر بموضوعية أو الانتقال من سرد الخبر إلى مناقشته
من ناحية جدلية ( باسل حاتم 1990/1997). كما وتم تحليل المادة الإخبارية
بناء" على نظريات تحليل الخطاب التي اقترحها كل من ( بوجرندي و درسلر 1981,
براون و يول 1983,مايكل هلدي 1976 ). لقد تطرق هؤلاء إلى دراسة تسلسل
الخطاب ودوره في التأثير على القارىء.

وفيما يتعلق بالترجمة,
قام الباحث بتصميم استبيان تمّ فيه توزيع ثلاثة نصوص إخبارية من صحيفتي
هارتس و جروسلم بوست ( النسخ الإنجليزية) حول موضوع الاجتياح الإسرائيلي
لقطاع غزة (2006) على 15 طالبا فلسطينيا يدرسون في برنامج التطبيقات
اللغوية والترجمة في جامعة النجاح الوطنية في مدينة نابلس ليتم ترجمتها إلى
اللغة العربية, وبهذا الخصوص تم تحديد الغرض من الترجمة في نصين إخباريين
ليتم نشرهما افتراضيا في جريدة القدس. فالهدف من الترجمة هو معرفة النقاط
الحساسة في النصين واستراتيجيات الترجمة التي تمّ استخدامها في نقلهما إلى
العربية, بينما تركت الحرية للمترجم في النص الآخر وذلك لمعرفة مدى التزام
المترجم بحيثيات النص الأصلي.

تقع الرسالة في أربعة
فصول: أولها تشتمل على المقدمة, منهج البحث المعمول به, ترتيب فصول الرسالة
وما ذكره اللغويون والمترجمون عن إدارة الخبر الصحفي ونقله إلى لغة أخرى.
ويعرض الفصل الثاني بناء النص وتأثير ذلك على الترجمة ويناقش قواعد تسلسل
كتابة الخبر الصحفي مثل بناء المعلومات, العنوان, المبني للمجهول والمعلوم
والصدارة في الكلام. كما وتمّ مقارنة قواعد تسلسل كتابة الخبر الصحفي التي
توظفها جريدة القدس مع عينات من النصوص المترجمة. ويدرس الفصل الرابع
المكونات الفكرية التي تميز نص إخباري ذو حساسية عالية, حيث يبحث في
استراتيجيات الترجمة التي تمّ توظيفها في تحويل مثل هذه النصوص إلى اللغة
المستهدفة. كما تمّ مقارنة المفردات العاطفية الحساسة المنقولة إلى اللغة
الثانية بتلك التي تستخدمها جريدة القدس, ويبين الفصل الأخير نتائج وتوصيات
الدراسة.

حمل الملف الكامل

شكرا لك على الفيديوا مفيد فعلا جزيت خيرا عليه